砝码在实验教学中的作用与意义

1 前言
从初中物理教学开始，天平就已成为常见的实验器材，在多项实验操作中都得到广泛应用。其中在物理天平中，砝码作为重要的附件，通过反复使用，能够将各种物体的质量准确地测量出来。而在实际测量应用中，砝码使用频率大小、使用个数多少，都会对测量的快慢产生直接影响，因此，在实际应用中还需要进一步研究和分析如何优化砝码组合方式

[1] 。
在传统的砝码组当中，千克砝码为质量单位的基准器，如果仅仅使用一个千克砝码，不同的物质质量就不能准确地衡量出来，因此需要一套质量大小不同的砝码，也就是所谓的砝码组。在利用砝码测量物体质量的时候，所遵循的原则就是利用少的个数来测量出物体的质量。一般按照量限的不同，砝码组可以具体分为毫克组、克组以及千克组三种类型。并且物理天平中组合基准砝码的标准为“1、2、2、5”，通过自由组合，就能够得出 1 ～ 10 范围内的任何一个数值

[2] 。
2 高中物理实验教学砝码的意义和作用
高中物理知识由于理论性和逻辑性比，学生在学习和理解上必然会存在一定的难度，特别是在实验教学中，由于较为复杂，导致教学质量不高。因此，在高中物理教学中，教师需要提高对实验教学的重视，并积极地改进和优化教学模式，引导学生更加积极、主动地参与实验活动。虽然在初中阶段学生已经接触到部分物理知识，但与高中物理知识相比，过于浅显、简单，导致学生一时之间难以很好地过渡。实验教学作为一种教学手段，主要是让学生通过自己动手操作，用具体的形式表现出课本中的抽象理作者：夏晓东、徐传洋、苏浩，济宁一中（272000）。论知识，在形成视觉冲击的同时，能够产生直接感受。物理实验教学的作用主要体现在两个方面：一方面是能够将抽象的理论知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解理论知识；另一方面是在实验过程中，学生可以根据实验现象联想到自己日常生活中看到的实际情况，这也能从一定程度上促进学生更好地分析实验过程。由此可以看出，在高中物理教学中加强实验教学还是有必要的，学生通过自己动手操作，能够更好地理解物理知识，增强动手操作能力，对提高综合素质与能力具有重要的意义和作用。

砝码在实验教学中的作用与意义